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已经有不少人们在异议中国传统教学模式和美国的长春藤方式。例如，中国传统文化教育大多数从背诵逐渐，即便不建议读经的家长们，让孩子们记诵锄禾日当午、白日依山尽等也是常有的事。但长春藤文化教育抵制死记硬背的。有些研究成果乃至说明：太早死记硬背的的教学，尽管使孩子头数年学习上技术领先人，但日后容易厌学心理，学业成绩时常会落后了这些晚逐渐的小孩。

在中国传统教学过程中，小朋友们较大的职责便是记牢成年人告知自己的事，极少有探讨，更别提提出问题了。长春藤的教学则恰好相反，总可以从孩子的教育逐渐、让他自己运行自身大脑。小孩只需懂得考验成年人，成长很有可能超出自已的上一辈，建设一个更美好的世界。这类文化教育绝不仅局限于课堂教学，反而是渗入日常生活的一点一滴，从孩子哭闹时是不是要抱，到出来买东西怎么花钱，基本上包罗万象。

日常生活式亲子早教危害不断扩大

偏向生活化亲子早教早已危害到中国越来越多学习型组织女士。

父母可以从身心健康、科学合理、社会发展、思维和语言造型艺术五个方位，充足和孩子互动交流：一起做游戏、听歌、念书、散散步、收拾行李。细心地父母还可趁机将孩子身旁的生活概念变为教学工具：手机、窗帘布、软毛牙刷、浴盆、纯棉毛巾、电视机遥控器、布艺沙发、抽屉柜、衣服裤子袜子、杯子、厨房用具……父母还要及时掌握小孩不同阶段有着不同的关键期。例如，小孩最先用口来感知世界，因而吮吸手指通常能够满足探讨的必须。等到孩子到手指的关键期，就会变得很享有于抓和扔东西，如果这时候父母督促孩子别动、清静，就等同于遏制了小孩正常发展需求。

第一个该接受教育应就是父母

儿童文学家樊发稼感慨：中国孩子很累，没时间玩乐，过早失去顽皮的好机会与能力。美国教育学家赫伯特·约翰洛克的《斯宾塞的快乐教育》曾导致了西方社会的教育革命。科学研究快乐教育基础理论理论钱玉医生发布中国东方版《快乐教育》，讲的是学龄前儿童、中小学、中学、普通高中不同阶段家庭教育关键及方式，并把0至18岁成长阶段教育关键用一幅手工的快乐教育循环链生动形象的展现给阅读者。像这样的亲子早教书籍正越来越多的不断涌现。倡导日常生活式亲子早教的专业人士注重，爸爸妈妈的高水平为培养儿女高水平的基本，父母的高水平与文凭不相干，没有文凭有智慧父母一样能培育出高水平的小孩。次之，父母和子女亲密无间共处至关重要。此外，权威专家还非常明确提出了正确引导孩子优良日常生活、读书习惯，注重及早发现、处理小孩不同类型的成长过程的差异难题。作为成年人，大家可以选择给小孩了解或是误会，是给予开心或是挤压。亲子早教，第一个该接受教育的便是成年人。

偏向生活化亲子早教，便是提倡在日常日常生活推动儿童生长发育。对孩子来说，家中就是他最主要的活动场地，因而，偏向生活化亲子早教着重强调家庭氛围及其亲人对小孩初期成长的意义，认为儿童早期教育并不是教育小孩，只是文化教育爸爸妈妈。